采用教育和治疗相结合的方法以及特有的诱发技巧体系来建立儿童积极的生活态度。主要是针对学龄段智力障碍、自闭症、脑瘫等类型儿童进行多方位融合教育引导。从认知、意向、技巧三个方面，引导儿童学习如何处理自己的体能康复和动作技能的日常应用，进而实现全人发展，强调环境规划、整理流程、节律性意向等执行策略的重要性，促使功能由失效发展到生效的状态。

   ☆ 课程目的  

    ·培养儿童的集体生活能力和积极自主性格，通过一日活动实现全人发展；

    ·通过教育的方式来改善儿童的功能，建立互动学习环境及主动学习氛围；

    ·通过各种手段诱发出所要达到的目的，引导儿童掌握各种功能动作技巧；

    ·提高儿童的学习和适应能力，改善运动、沟通、认知等方面的异常功能。   

   ☆ 课程内容

    ·主题教学：是贯穿于每个流程中的主要环节，根据幼儿教育七大领域（感官知觉、粗大动作、精细动作、生活自理、沟通、认知、社会技能）制定个别化教育计划，结合语言、运动、认知等功能障碍，合理编排课程，包括感官课、概念课、手部习作课、运动课、沟通课、口肌课等；对大龄儿童增设艺术培养、社会互动、劳动技能等课程。

    ·间餐茶点：不仅是为儿童储备能量，还是提高生活技巧、增加社会交往的机会，除了学会等待、分享、互助外，还会掌握一些基本操作以及卫生清洁技能。

    ·课间流程：通过喝水、转移、如厕、洗手等日常活动，激发儿童功能动作的自主应用，逐渐提升操作技能。

    ·午餐午睡：建立良好的作息规律，提供进食，穿脱衣服、鞋袜的自然情境，促进儿童基本生活技能的提升。

    ·区角活动：让儿童选择自己喜欢的区域或玩具，一个人或者邀请玩伴进行互动游戏，建构合作互动意识。

    中心每三个月会分别为每个孩子开一次IEP（个别化教育计划）会议，各任课老师共同讨论个案，与家长沟通交流，主课老师会根据会议的内容及孩子的个体差异来设定孩子的长短期目标，再融入到每天的课程中去完成，使每个孩子得到良好的发展，早日融入社会。