传统上，儿童的沟通、语言问题常常是从医学角色去提及的。一般所认知的语言治疗也都是被认为指的是语言治疗师所提供的一对一教学。然而，最新的想法或趋势强调的是语用层面或沟通功能，也因此在帮助语用障碍儿童发展语言沟通能力方面，已经不再局限于要让语言治疗师负责直接教学。老师、家长与其他专业人员在与儿童沟通互动时，如何运用适当互动技巧，让儿童在真实、自然的沟通情境中，接受语言沟通的内容、形式、使用方式或功能输入，并在重复类似的情境中实际使用，也一样可以帮助儿童发展沟通语言能力。

 （一）语言治疗师主导的语言疗育模式

    语言治疗师主导的干预方式，主要是指由语言治疗师负责矫正或改善儿童的语言沟通问题，其教学的重点是放在儿童已经有障碍发展迟缓的语言结构、沟通能力的训练层面上。一般而言，语言治疗师常应用早期介入类型中诊断（如：决定语言发展的水平）、矫正（如：设计沟通板）或弥补（如：提供多彩丰富的语言输入环境及沟通情境等）的概念至其语言疗育中。

    语言治疗师先评估出儿童语言、沟通能力的发展水平，找出其发展迟缓的地方，再以补用的教学方式来弥补、矫正及治疗期有问题的地方。研究显示已“修补、矫正、治疗“观点为基础的语言干预可有效提升轻度及中度语言发育迟缓儿童的语言、沟通能力，但对发育迟缓重度的儿童帮助却不大。究其原因，可能是因障碍程度较重的儿童的干预更要考量其功能性及日常生活环境的需求。  

  （二）家长本位的语言疗育模式

    虽然专业的语言治疗师或特教教师可以有效的应用语言发展、语言学习理论，设计生动的教材、教具、教学活动、学习计划，拟定适合儿童的发展目标，用以引导、激发孩子的语言发展，然而由于语言的习惯及应用就是发生在日常生活中各项平凡、例行、琐碎的活动或事件中，因此建议家长应该在语言障碍或特殊需求儿童的语言疗育计划中，扮演主要的训练者或教学者的角色。如何有效的结合语言治疗师的专业知识，配合家长的参与活动，是提升发展迟缓及障碍儿童语言能力最有利的因素之一。